Más de 53.000 alumnos se examinarán para la mejora del sistema educativo

Estudiantes de 3º y 6º de educación primaria y de 2º de secundaria realizarán las pruebas de diagnóstico este mes.

La consejera de Educación y Universidades, María Isabel Sánchez-Mora, ha presentado este viernes las pruebas de diagnóstico y evaluación individualizada que realizarán en los centros educativos de la Región de Murcia alrededor de 53.300 alumnos de 3º y 6º curso de educación primaria y de 2º de educación secundaria, y ha incidido en que "la evaluación es la mejor garantía para seguir aplicando medidas que aumentan el éxito escolar".

La evaluación individualizada de 3º de primaria la harán 18.500 alumnos en 500 centros de la Región e intervendrán 855 profesores. Mediante tres exámenes se evaluarán las competencias en matemáticas y en comunicación lingüística en inglés y en castellano, con la finalidad de ofrecer un informe individualizado a los alumnos sobre el progreso en la adquisición de competencias. La prueba tendrá lugar del 10 al 12 mayo.

La prueba final de etapa de 6º de primaria la llevarán a cabo 17.000 alumnos de 485 centros educativos e intervendrán 815 profesores. Se evaluará el nivel de conocimientos adquiridos en las principales áreas de conocimiento durante la educación primaria y permitirá a los padres conocer las capacidades de sus hijos.

Los exámenes se efectuarán del 16 al 19 de mayo, una competencia cada día (lengua castellana, lengua inglesa, matemáticas y ciencia y tecnología) durarán una hora y media, espaciada en dos tramos con un descanso en mitad. Las pruebas abarcarán cuatro tipos de preguntas: de respuesta cerrada (tipo test), de respuesta semi-construida, de respuesta construida y de respuesta abierta (desarrollo). La mayoría de las preguntas serán de tipo test.

La prueba de diagnóstico de 2º de educación secundaria se lleva a cabo con el objetivo de comprobar el grado de adquisición de las competencias lingüísticas de inglés y castellano. La practicarán 17.800 estudiantes de 220 centros y participarán 700 profesores.

La consejera ha resaltado que "las pruebas han sido diseñadas por 45 profesores de colegios e institutos de la Región y comprenden preguntas habituales sobre conocimientos aprendidos durante el curso". Además, aseguró que "no tienen efecto académico ni reflejo alguno en los expedientes".

Primaria crea aplicación que sustituye al carné de calificaciones

Ahora los padres podrán acceder a las notas y faltas del

 niño a través de la aplicación "GURI Familia"

El Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP) decidió sustituir los tradicionales carné de calificaciones por una aplicación informática a la cual podrán acceder los padres para ver las asistencias y notas del niño.

La aplicación "GURI Familia" apunta a "reforzar los lazos con toda la comunidad educativa" y facilitar a los padres y/o referentes de los niños el acceso a la información de todo lo que refiere a la actuación escolar del alumno, sostiene Primaria en su sitio web.

La herramienta digital, presentada ayer durante una conferencia, estará disponible la próxima semana y podrá accederse mediante los ordenadores del Plan Ceibal y móviles.

La misma brindará información sobre la asistencia del alumno, datos del maestro, calificaciones, comunicados y más datos del niño.

Para acceder a ella se solicitará el número de DNI del niño y una clave que será proporcionada por el maestro, informó Subrayado.

Asimismo, el sistema podrá notificar a los padres, mediante un mensaje de texto, en los casos que el niño falte sin aviso durante tres días seguidos y deba realizarse un control médico.

Esta iniciativa se enmarca en la incorporación del sistema informático GURI (Gestión Unificada de Registros e Información) que Primaria viene aplicando desde 2012.

Este sistema se aplica en todas las escuelas de Uruguay,  y permite digitalizar información del alumno, así como también elaborar informes y reportes, generar estadísticas y facilitar la tarea administrativa de los maestros, por ejemplo pasar la lista o colocar pruebas online.

Disminución del número de alumnos por aula

La Junta disminuirá el número de alumnos en 1º y 2º de Bachillerato y 6º de Educación Primaria

La consejera de Educación, Cultura y Deportes, Reyes Estévez, ha adelantado a los sindicatos "la decisión de asumir para el curso 2016-2017 nuevas disminuciones en el número de alumnos por aula, en los niveles de 1º y 2º de Bachillerato y 6º de Educación Primaria, lo que supone una inversión superior a los 9 millones de euros por curso escolar".

Un acuerdo cuya aplicación, al no estar contemplado en los presupuestos de 2015, va a depender de la aprobación de los presupuestos de 2016. La consejera ha hecho este anuncio durante su reunión este lunes con cada uno de los sindicatos con representación sindical en el sector educativo. 

Algunos de los errores más frecuencia de los españoles al escribir, según la RAE

Ortografía, gramática y léxico, los tres pilares que sostienen cualquier idioma, y los tres ámbitos en los que más errores solemos cometer. 

Estos son algunos de los errores más frecuentes por los españoles al escribir: 

“Había muchas personas”: impersonal

Aunque todos lo hayamos oído en un momento u otro, debemos olvidarnos por completo de fórmulas que incluyan el verbo “haber” en plural como “habían muchas personas en la sala”, por mucho que las personas estén en plural. En dicho caso, el verbo funciona como impersonal, por lo que hay que conjugarlo en tercera persona de singular. Con la peculiaridad del presente de indicativo, que adopta la forma “hay”: “hay mucha gente en la sala”.

Si se refiere a una persona y va precedido de “a”, es mejor que se emplee el impersonal, como en “se entrevistó a los candidatos para el puesto”

“Se venden casas” / “Se busca casa con jardín”

Una de las fórmulas que más dudas genera debido a que en realidad son dos, solo que se parecen mucho. Por un lado está la que aparece en “se buscan actores”, que es una oración de pasiva refleja y, que por lo tanto, solo puede darse con versos transitivos; por el otro, la que aparece en “se busca casa con jardín”, que es una oración impersonal y que por lo tanto siempre va en tercera persona del singular y que puede aparecer junto a verbos transitivos o intransitivos.

¿Cuándo emplear uno u otro? Si el elemento nominal es una cosa, es preferible la pasiva refleja, como en “se hacen fotocopias”. Si es una persona y no va precedida de “a”, también pasiva refleja, como en “se buscan actores”. Pero si se refiere a una persona y va precedido de “a”, es mejor que se emplee el impersonal, como en “se entrevistó a los candidatos para el puesto”.

Educación en Finlandia

El país nórdico lidera el informe PISA con una enseñanza gratuita que pone en Primaria a los profesores más preparados

Los niños finlandeses de hoy estarán el día de mañana entre los profesionales más preparados del mundo. No lo predice ninguna bola de cristal, lo auguran datos objetivos. 

Apenas un 8% de los alumnos finlandeses no terminan sus estudios obligatorios (en España uno de cada tres jóvenes dejan sus estudios antes de acabar la enseñanza secundaria). Dispuesto a dar con la clave del éxito finlandés, el psicólogo escolar y entonces director del colegio Claret de Barcelona, Javier Melgarejo, comenzó a estudiar su sistema educativo hace más de una década. Su primera sorpresa fue constatar que a los 4 y 5 años, menos de la mitad de los niños finlandeses acuden a guarderías y no empiezan el colegio hasta los 7 años. 

Durante los primeros seis años de la primaria los niños tienen en todas o en la mayoría de las asignaturas el mismo maestro, que vela por que ningún alumno quede excluido. Es una manera de fortalecer su estabilidad emocional y su seguridad. Hasta 5º no hay calificaciones numéricas. No se busca fomentar la competencia entre alumnos ni las comparaciones.

La educación gratuita desde preescolar hasta la universidad incluye las clases, el comedor, los libros y hasta el material escolar aunque si alguien lo pierde está obligado a pagárselo. La jornada escolar suele comenzar sobre las 8,30-9 de la mañana hasta las 3 de la tarde, con el paréntesis del almuerzo a las 12-12,30 horas. En total, suman 608 horas lectivas en primaria, frente a las 875 horas de España, con deberes en casa que no son excesivos. ¿Cómo consiguen mejores resultados en menos tiempo?

«El éxito finlandés se debe a que encajan tres estructuras: la familia, la escuela y los recursos socioculturales (bibliotecas, ludotecas, cines...)», explica Melgarejo. Los tres engranajes están ligados y funcionan de forma coordinada. «Los padres tienen la convicción de que son los primeros responsables de la educación de sus hijos, por delante de la escuela» y complementan el esfuerzo que se hace en el colegio.

Los mejores maestros 

La diferencia radica en la elevada calificación académica del profesorado en Finlandia, principalmente en educación primaria. «Los finlandeses consideran que el tesoro de la nación son sus niños y los ponen en manos de los mejores profesionales del país», destaca el exdirector del colegio Claret de Barcelona.

Los mejores docentes se sitúan en los primeros años de enseñanza, donde se aprenden los fundamentos de todos los posteriores aprendizajes. Se considera que hacia los 7 años el alumno se encuentra en la fase más manejable y es cuando realiza algunas de las conexiones mentales fundamentales que le estructurarán toda la vida. Por eso, se considera esencial seleccionar a quien ayudará en este proceso.

Para ser maestro se necesita una calificación de más de un 9 sobre 10 en sus promedios de bachillerato. 

Reglas ortográficas de la ‘g’ y la ‘j’

Normas que regulan el uso de la g y la j

Tanto el uso de la g, como el de la j, no ofrece dificultad cuando precede a las vocales a, o y u. Las dudas surgen cuando el sonido g/j precede a e o a i.

Se escriben con g

• el prefijo geo- de las palabras compuestas: geografía, geometría, geología…
• la terminación -gen de los nombres: origen, margen, aborigen…
• las terminaciones -gélico, -genario, -géneo, -génico, -genio, -génito, -gesimal, -gésimo, -gético y sus femeninos y plurales: angélico, sexagenario, homogéneo, fotogénico, ingenio, primogénito, cuadragesimal,vigésimo, apologético
• las terminaciones -gia, -gio, -gión, -gional, -gionario, -gioso y -gírico: magia, regio, religión, regional,legionario, prodigioso, panegírico, etc.
• las terminaciones -ger y -gir de los infinitivos: proteger, escoger, recoger, fingir, corregir, dirigir, etc. Menos tejer, crujir y sus compuestos
• Además, es preciso recordar que la g con la e y la i tiene sonido gutural fuerte (como en gente o en gigante); para representar ese mismo sonido suave, se coloca una u muda entre la g y la e o la i: guerra, guiso…; cuando esa u intermedia suena, se escribe con diéresis, como en pingüino.

Se escriben con j

• La terminación -jería: conserjería, cerrajería, etc.
• los tiempos de los verbos cuyo infinitivo lleva esa letra: cruje de crujir o trabaja de trabajar
• las palabras derivadas de otras que llevan j: cajita de caja o herejía de hereje
• las formas verbales con sonido je, ji, si los infinitivos correspondientes no llevan ni g ni j: distrajimos de distraer, dedujimos de deducir, dijimos de decir, etc.

El talento

¿Es el talento innato o adquirido? ¿Se puede tener más de un talento? 

Para K. Anders Ericsson, psicólgo, el talento existe como capacidad innata, aunque el factor fundamental para desarrollarlo es la práctica intensa. Dan Coyle, autor especializado en talento, va más allá al afirmar que es el entorno el que fomenta el impulso del talento.
 
El talento no es solamente lo que distingue a cada persona, sino también lo que nos distingue de la una máquina. También es importante quitar el mito de que al nacer ya eres talentoso o no lo eres. Si el niño potencialmente talentoso no crece en un entorno que fomente su talento será más difícil que lo desarrolle.
 
Vivimos en la era del conocimiento en la que el talento ocupa un lugar destacado. Así, la búsqueda y gestión del talento se convierte en una cuestión clave.
 
Aunque el primer paso de la gestión del talento es, sin duda, el autoconocimiento. Ser consciente de las cualidades que uno tiene y tener la constancia para trabajarlas depende de uno mismo. En el caso de la música, por ejemplo, no se aprecia a simple vista quien dispone de este don, y a base de practicar sale a luz. De la misma forma pasa con las personas del ámbito de la ciencia, la tecnología o la educación, entre otros. 

'El genio se hace con un 1% de talento y un 99% de trabajo' dijo Albert Einstein. 

Ahora bien, hay que tener en cuenta que si tú no crees en tu talento, nadie lo hará por ti. Porque siempre se transmite en función de tu seguridad y porque si no crees en ti será más costoso que mejores en tu talento. 

Apple y su uso educativo

Apple está trabajando en una versión beta de su sistema operativo iOS 9.3., con el objetivo de ofrecer aplicaciones y prestaciones adaptadas a las necesidades de los centros educativos.

 

El sistema operativo, actualmente en prueba, incorporará nuevas funcionalidades en el iPad, uno de los dispositivos móviles más utilizados en las aulas. Los docentes reconocen que se trata de una herramienta dinámica, interactiva y motivadora que facilita la introducción de las TIC en el aula y facilita el diseño de metodologías innovadoras.

Para impulsar su uso en el aula, Apple tiene previsto incorporar un portal para que el docente gestione las apps que se instalan en cada dispositivo; un recurso muy bueno para el sector educativo y una app que permita al profesorado interactuar con el alumnado cuando está impartiendo la materia y gestionar qué elementos se visualizan en todo momento. El objetivo de esta iniciativa es ofrecer una experiencia más personal y adaptada al centro, al profesor y al alumnado.

Una de las principales dificultades para el uso de esta tecnología en el aula es el coste que supone para el centro educativo y la disponibilidad de tablets para todos los alumnos. 

No hay que olvidar que la innovación en la escuela no se limita a los dispositivos y a las apps. La transformación recae en el profesorado que debe ser capaz de adaptar el uso de las TIC a las particularidades del aula, formarse e incorporar metodologías didácticas innovadoras.

Los expertos reconocen que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje y especialmente, sobre la mejora del rendimiento escolar. Aún así, las TIC favorecen que el alumnado esté más motivado, participe más y entienda más la información.

Así será la escuela en 2030

El profesor se convertirá en guía del alumno

El aprendizaje será personalizado, permanente y más caro

Internet será la principal fuente y el inglés, la lengua más hablada

Los sistemas educativos de todo el mundo sufrirán grandes cambios de aquí a 2030 producido por la revolución tecnológica. 

 En los próximos 15 años, Internet va a convertir los colegios en «entornos interactivos» que será diferente a las formas tradicionales de aprendizaje y cambiarán la manera de ser de los profesores, padres y estudiantes. 

En la escuela del futuro, las clases en las cuales el profesor enseña a los alumnos como tenemos hoy en día desaparecerán y el profesor tendrá como principal misión guiar al alumno a través de su propio proceso de aprendizaje. 

El currículo (documento en el que se establecen una serie de contenidos que el alumno debe de aprender en cada curso) estará personalizado a la medida de las necesidades de cada estudiante y se valorarán las habilidades personales y prácticas más que los contenidos académicos. 
Internet será la principal fuente del saber, incluso más que el colegio, y el inglés se consolidará como la lengua global de la enseñanza. La educación será más cara y durará toda la vida.

Se añade una nueva palabra al diccionario

Un niño asombra a Italia con una nueva palabra: ‘petaloso’

La Academia de la Lengua felicita al pequeño Matteo, de ocho años, que inventó el término.

La historia comienza hace tres semanas en una clase de lengua de tercera elemental –chavales de ocho años, el equivalente a tercero de primaria en el sistema español—del colegio Marchesi de Copparo, un municipio de unos 16.000 habitantes en la provincia de Ferrara, en el norte de Italia. Ese día toca hablar de los adjetivos.

Y el pequeño Matteo aplica a una flor –que en italiano es masculino, “ fiore”— el adjetivo “petaloso” para explicar que está llena de pétalos. La palabra no existe en italiano y por tanto la maestra, que por cierto se llama Margherita, señala la respuesta como fallida. Pero no se queda ahí. “Cuando corregí el examen”, explica Margherita Aurora al Corriere della Sera, “marqué 'petaloso' como un error, pero añadí un círculo rojo para señalar que se trataba de un bello error. La palabra me gustaba, y por eso se me ocurrió preguntar la opinión de la Crusca [la Accademia della Crusca, el instituto nacional para la salvaguarda del italiano]”.

La maestra Margherita no toma la iniciativa en solitario, sino que recuerda a sus alumnos para qué sirve la academia de la lengua y le pide a Matteo que sea él mismo quien se dirija a la Crusca para solicitar la entrada de su palabra inventada en el bello jardín del italiano.

Con una emoción y una algarabía fáciles de imaginar, la profesora abre la carta delante de sus alumnos y lee el texto firmado por Maria Cristina Torchia, consejera lingüista de la Crusca: “Querido Matteo. La palabra que has inventado es una palabra bien formada y podría ser usada en italiano, como son usadas otras palabras formadas de la misma manera.

Así que de la noche a la mañana Matteo inventa una nueva palabra.

Tercera tarea

Capitulo XIII



Donde se da fin al cuento de la pastora Marcela, 

con otros sucessos.

Más apenas comenzó a descubrirse el día por los valcones del Oriente,

quando los cinco de los seis cabreros se levantaron y fueron a despertar 

a don Quixote, dijole si estaba todauía con propósito de ir a ver el 

famoso entierro de Grisostomo, y que ellos le harían compañia. Don Quixote, 

que otra cosa no desseaba, se leuantó y mandó a Sancho que ensillasse y 

enalbardasse al momento, lo qual el hizo con mucha diligencia, y con la misma  

se pusieron luego todos en camino. Y no huuieron andado un quarto de legua, 

cuando,  al cruzar de una senda, vieron venir hacia ellos hasta seis pastores, 

vestidos con pellicos negros y coronadas las cabezas con guirnaldas de cypres 

y de amarga  adelfa. Traía cada uno un gruesso bastón de acebo en la mano. 

Venían con ellos,  así mismo, dos gentiles hombres a caballo,  muy bien 

preparados de camino,  con otros tres mozos de a pie que los acompañaban. 

Cuando se llegaron a juntar se saludaron cortesmente, y, preguntandose los

unos a los otros donde iban, supieron que todos se encaminaban al lugar 

del entierro, y, así, comenzaron a caminar todos juntos.











Ensillase: Del verbo ensillar, poner la silla de montar a un caballo u otra caballería.

Enalbardasse: Del verbo enalbardar, poner la albarda a una caballería.

Albarda: Pieza almohadillada del aparejo de las caballerías que se pone sobre el lomo para que no les lastime la carga.

Diligencia: Sinónimo de darse prisa. 

Legua: Medida de longitud que equivale a 5. 572 metros.



Pellicos: Abrigos de pieles.

Noticia VII Congreso de la Lengua

El VII Congreso Internacional de la Lengua Española se celebra en San Juan de Puerto Rico del 15 al 18 de marzo bajo el lema «Lengua española y creatividad»  

El VII Congreso Internacional de la Lengua Española, que se celebra en San Juan de Puerto Rico del 15 al 18 de marzo de 2016, reune a más de 130 escritores, académicos, expertos y profesionales de todo el mundo. 

El programa académico se ha hecho en torno a cinco ejes temáticos. Cada sección se complementa con numerosas actividades culturales y sociales para los invitados.

El Instituto Cervantes presenta el Servicio Internacional de Evaluación de la Lengua Española, en la que están grandes universidades iberoamericanas. La Real Academia Española y la ASALE ofrece una edición conmemorativa de Rubén Darío, que incluye obras como «Prosas profanas y otros poemas», «Cantos de vida y esperanza. Los cisnes y otros poemas» y «Tierras solares», con motivo del centenario del fallecimiento del poeta nicaragüense.  

En este congreso participan más de 130 expertos hispanohablante y de otros países, de los que casi una veintena son puertorriqueños: entre ellos, Edgardo Rodríguez, Juliá, Mayra Montero, Mayra Santos... Además de escritores, intervienen también miembros de las Academias de la Lengua Española, creadores y especialistas de las más diversas artes, editores y otros expertos relacionados con la lengua española. 

Segunda tarea

La suerte de los Tres cerditos

Corría el año 1969, Los periódicos sólo hablaban de la historia de los Tres Cerditos, que se extendió por todo el mundo dejándonos hoy en día un recuerdo de aquella significativa historia.
En el corazón del bosque de Walt Disney situado en California, vivían tres cerditos con su madre. Como no tenían con qué comer, la madre decidió enviar a sus hijos a buscar dinero. Los tres cerditos se adentraron en el bosque solitario y oscuro. La leyenda hablaba de que en el bosque habitaba un lobo feroz de color negro y con mucho vello, que perseguía a los animales para comerselos.

Los cerditos decidieron hacerse una casa para refugiarse del frío de la noche. El pequeño la hizo de paja amarilla, sin puerta para acabar antes y poder irse a jugar. El mediano construyó una casa de madera rojiza con aspecto viejo, con una puerta muy grande para poder entrar bien. El mayor trabajaba en su casa de ladrillo y pensó en la leyenda, así que la construyó con una puerta muy pequeña.

El lobo, flaco y hambriento, acechaba a los cerditos mientras jugaban. El cerdito pequeño vio algo extraño, pero siguió jugando. El lobo sobrepasó el arbusto verde y fue a por el cerdito pequeño, este corrió hasta su casa de paja, sopló y sopló y la casa de paja derrumbó, y así hizo con la casa del mediano. Los dos cerditos salieron corriendo de sus casas. El lobo era muy veloz, casi sin aliento, llegaron hasta la casa del hermano mayor. Los tres se metieron. 

El lobo se puso a dar vueltas a la casa, buscando algún sitio por el que entrar, pero no podía, la puerta era muy pequeña y no cabía...

¿Pero qué pasó con el lobo?, nadie sabe exactamente cómo acaba esta historia. Se han escuchado muchos finales para ella pero nunca el real, el autor no pudo terminar esta fantástica historia. No obstante, podemos imaginarnos lo que pasó con los cerditos. 
Así que adelante, ¡qué la imaginación te acompañe!

Primera tarea

¡Adivina, adivinanza!

En un parque verde ha_ una enorme fuente; en frente ha_ siete personas, chicas todas.

La ma_oría de los días salgo a la ca__e vestida con mi mejor sonrisa.

El número en el que estoy es el mismo empezando por la derecha que por la izquierda.

Me encanta hacer amigos y conocer a gente nueva.

                Entre mis brazos tengo a dos chicas muy buenas, una más alta y otra más pequeña. 

Mi mundo es multicolor como el arcoíris, y esto hace que mi personalidad bri__e.

¿Ya sabes quién soy?

  

¡Muy bien!, así es, ¡esa soy yo!. Me llamo Rose, me gusta el deporte; practico pilates aunque alguna vez también he hecho _oga; me gusta mucho la música, bailar y disfrutar de los días soleados con mis amigas y mi familia.

Soy amante de los animales; actualmente tengo un hamster en casa pero en mi finca tengo caba_os, una _egua blanca que se _ama Pona y le encanta saltar las va__as para coger ba__as rojas; seis gatos, de los cuales, dos cazan abejas; vacas que dan leche, siete perros, ga_inas que ponen huevos y muchas ovejas. 

Después de haberte contado un poquito como soy yo, ¿te apuntas a la aventura de seguir este blog?

Bienvenidos al mundo de las mil y una letras

¡Hola!

 Bienvenidos a mi blog.

Comenzamos este nuevo camino con entusiasmo, un viaje lleno de aventura en el que pasaremos por diversos mundos descubriendo las maravillas que las letras nos aportan cada día.

Espero que podamos disfrutar todos juntos de esta experiencia y compartamos ¡mil y una letras!






"Los límites de tu lenguaje son los límites de tu mundo"

Ludwig Wittgenstein