Más de 53.000 alumnos se examinarán para la mejora del sistema educativo

Estudiantes de 3º y 6º de educación primaria y de 2º de secundaria realizarán las pruebas de diagnóstico este mes.

La consejera de Educación y Universidades, María Isabel Sánchez-Mora, ha presentado este viernes las pruebas de diagnóstico y evaluación individualizada que realizarán en los centros educativos de la Región de Murcia alrededor de 53.300 alumnos de 3º y 6º curso de educación primaria y de 2º de educación secundaria, y ha incidido en que "la evaluación es la mejor garantía para seguir aplicando medidas que aumentan el éxito escolar".

La evaluación individualizada de 3º de primaria la harán 18.500 alumnos en 500 centros de la Región e intervendrán 855 profesores. Mediante tres exámenes se evaluarán las competencias en matemáticas y en comunicación lingüística en inglés y en castellano, con la finalidad de ofrecer un informe individualizado a los alumnos sobre el progreso en la adquisición de competencias. La prueba tendrá lugar del 10 al 12 mayo.

La prueba final de etapa de 6º de primaria la llevarán a cabo 17.000 alumnos de 485 centros educativos e intervendrán 815 profesores. Se evaluará el nivel de conocimientos adquiridos en las principales áreas de conocimiento durante la educación primaria y permitirá a los padres conocer las capacidades de sus hijos.

Los exámenes se efectuarán del 16 al 19 de mayo, una competencia cada día (lengua castellana, lengua inglesa, matemáticas y ciencia y tecnología) durarán una hora y media, espaciada en dos tramos con un descanso en mitad. Las pruebas abarcarán cuatro tipos de preguntas: de respuesta cerrada (tipo test), de respuesta semi-construida, de respuesta construida y de respuesta abierta (desarrollo). La mayoría de las preguntas serán de tipo test.

La prueba de diagnóstico de 2º de educación secundaria se lleva a cabo con el objetivo de comprobar el grado de adquisición de las competencias lingüísticas de inglés y castellano. La practicarán 17.800 estudiantes de 220 centros y participarán 700 profesores.

La consejera ha resaltado que "las pruebas han sido diseñadas por 45 profesores de colegios e institutos de la Región y comprenden preguntas habituales sobre conocimientos aprendidos durante el curso". Además, aseguró que "no tienen efecto académico ni reflejo alguno en los expedientes".

Primaria crea aplicación que sustituye al carné de calificaciones

Ahora los padres podrán acceder a las notas y faltas del

 niño a través de la aplicación "GURI Familia"

El Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP) decidió sustituir los tradicionales carné de calificaciones por una aplicación informática a la cual podrán acceder los padres para ver las asistencias y notas del niño.

La aplicación "GURI Familia" apunta a "reforzar los lazos con toda la comunidad educativa" y facilitar a los padres y/o referentes de los niños el acceso a la información de todo lo que refiere a la actuación escolar del alumno, sostiene Primaria en su sitio web.

La herramienta digital, presentada ayer durante una conferencia, estará disponible la próxima semana y podrá accederse mediante los ordenadores del Plan Ceibal y móviles.

La misma brindará información sobre la asistencia del alumno, datos del maestro, calificaciones, comunicados y más datos del niño.

Para acceder a ella se solicitará el número de DNI del niño y una clave que será proporcionada por el maestro, informó Subrayado.

Asimismo, el sistema podrá notificar a los padres, mediante un mensaje de texto, en los casos que el niño falte sin aviso durante tres días seguidos y deba realizarse un control médico.

Esta iniciativa se enmarca en la incorporación del sistema informático GURI (Gestión Unificada de Registros e Información) que Primaria viene aplicando desde 2012.

Este sistema se aplica en todas las escuelas de Uruguay,  y permite digitalizar información del alumno, así como también elaborar informes y reportes, generar estadísticas y facilitar la tarea administrativa de los maestros, por ejemplo pasar la lista o colocar pruebas online.

Disminución del número de alumnos por aula

La Junta disminuirá el número de alumnos en 1º y 2º de Bachillerato y 6º de Educación Primaria

La consejera de Educación, Cultura y Deportes, Reyes Estévez, ha adelantado a los sindicatos "la decisión de asumir para el curso 2016-2017 nuevas disminuciones en el número de alumnos por aula, en los niveles de 1º y 2º de Bachillerato y 6º de Educación Primaria, lo que supone una inversión superior a los 9 millones de euros por curso escolar".

Un acuerdo cuya aplicación, al no estar contemplado en los presupuestos de 2015, va a depender de la aprobación de los presupuestos de 2016. La consejera ha hecho este anuncio durante su reunión este lunes con cada uno de los sindicatos con representación sindical en el sector educativo. 

Algunos de los errores más frecuencia de los españoles al escribir, según la RAE

Ortografía, gramática y léxico, los tres pilares que sostienen cualquier idioma, y los tres ámbitos en los que más errores solemos cometer. 

Estos son algunos de los errores más frecuentes por los españoles al escribir: 

“Había muchas personas”: impersonal

Aunque todos lo hayamos oído en un momento u otro, debemos olvidarnos por completo de fórmulas que incluyan el verbo “haber” en plural como “habían muchas personas en la sala”, por mucho que las personas estén en plural. En dicho caso, el verbo funciona como impersonal, por lo que hay que conjugarlo en tercera persona de singular. Con la peculiaridad del presente de indicativo, que adopta la forma “hay”: “hay mucha gente en la sala”.

Si se refiere a una persona y va precedido de “a”, es mejor que se emplee el impersonal, como en “se entrevistó a los candidatos para el puesto”

“Se venden casas” / “Se busca casa con jardín”

Una de las fórmulas que más dudas genera debido a que en realidad son dos, solo que se parecen mucho. Por un lado está la que aparece en “se buscan actores”, que es una oración de pasiva refleja y, que por lo tanto, solo puede darse con versos transitivos; por el otro, la que aparece en “se busca casa con jardín”, que es una oración impersonal y que por lo tanto siempre va en tercera persona del singular y que puede aparecer junto a verbos transitivos o intransitivos.

¿Cuándo emplear uno u otro? Si el elemento nominal es una cosa, es preferible la pasiva refleja, como en “se hacen fotocopias”. Si es una persona y no va precedida de “a”, también pasiva refleja, como en “se buscan actores”. Pero si se refiere a una persona y va precedido de “a”, es mejor que se emplee el impersonal, como en “se entrevistó a los candidatos para el puesto”.

Educación en Finlandia

El país nórdico lidera el informe PISA con una enseñanza gratuita que pone en Primaria a los profesores más preparados

Los niños finlandeses de hoy estarán el día de mañana entre los profesionales más preparados del mundo. No lo predice ninguna bola de cristal, lo auguran datos objetivos. 

Apenas un 8% de los alumnos finlandeses no terminan sus estudios obligatorios (en España uno de cada tres jóvenes dejan sus estudios antes de acabar la enseñanza secundaria). Dispuesto a dar con la clave del éxito finlandés, el psicólogo escolar y entonces director del colegio Claret de Barcelona, Javier Melgarejo, comenzó a estudiar su sistema educativo hace más de una década. Su primera sorpresa fue constatar que a los 4 y 5 años, menos de la mitad de los niños finlandeses acuden a guarderías y no empiezan el colegio hasta los 7 años. 

Durante los primeros seis años de la primaria los niños tienen en todas o en la mayoría de las asignaturas el mismo maestro, que vela por que ningún alumno quede excluido. Es una manera de fortalecer su estabilidad emocional y su seguridad. Hasta 5º no hay calificaciones numéricas. No se busca fomentar la competencia entre alumnos ni las comparaciones.

La educación gratuita desde preescolar hasta la universidad incluye las clases, el comedor, los libros y hasta el material escolar aunque si alguien lo pierde está obligado a pagárselo. La jornada escolar suele comenzar sobre las 8,30-9 de la mañana hasta las 3 de la tarde, con el paréntesis del almuerzo a las 12-12,30 horas. En total, suman 608 horas lectivas en primaria, frente a las 875 horas de España, con deberes en casa que no son excesivos. ¿Cómo consiguen mejores resultados en menos tiempo?

«El éxito finlandés se debe a que encajan tres estructuras: la familia, la escuela y los recursos socioculturales (bibliotecas, ludotecas, cines...)», explica Melgarejo. Los tres engranajes están ligados y funcionan de forma coordinada. «Los padres tienen la convicción de que son los primeros responsables de la educación de sus hijos, por delante de la escuela» y complementan el esfuerzo que se hace en el colegio.

Los mejores maestros 

La diferencia radica en la elevada calificación académica del profesorado en Finlandia, principalmente en educación primaria. «Los finlandeses consideran que el tesoro de la nación son sus niños y los ponen en manos de los mejores profesionales del país», destaca el exdirector del colegio Claret de Barcelona.

Los mejores docentes se sitúan en los primeros años de enseñanza, donde se aprenden los fundamentos de todos los posteriores aprendizajes. Se considera que hacia los 7 años el alumno se encuentra en la fase más manejable y es cuando realiza algunas de las conexiones mentales fundamentales que le estructurarán toda la vida. Por eso, se considera esencial seleccionar a quien ayudará en este proceso.

Para ser maestro se necesita una calificación de más de un 9 sobre 10 en sus promedios de bachillerato. 

Reglas ortográficas de la ‘g’ y la ‘j’

Normas que regulan el uso de la g y la j

Tanto el uso de la g, como el de la j, no ofrece dificultad cuando precede a las vocales a, o y u. Las dudas surgen cuando el sonido g/j precede a e o a i.

Se escriben con g

• el prefijo geo- de las palabras compuestas: geografía, geometría, geología…
• la terminación -gen de los nombres: origen, margen, aborigen…
• las terminaciones -gélico, -genario, -géneo, -génico, -genio, -génito, -gesimal, -gésimo, -gético y sus femeninos y plurales: angélico, sexagenario, homogéneo, fotogénico, ingenio, primogénito, cuadragesimal,vigésimo, apologético
• las terminaciones -gia, -gio, -gión, -gional, -gionario, -gioso y -gírico: magia, regio, religión, regional,legionario, prodigioso, panegírico, etc.
• las terminaciones -ger y -gir de los infinitivos: proteger, escoger, recoger, fingir, corregir, dirigir, etc. Menos tejer, crujir y sus compuestos
• Además, es preciso recordar que la g con la e y la i tiene sonido gutural fuerte (como en gente o en gigante); para representar ese mismo sonido suave, se coloca una u muda entre la g y la e o la i: guerra, guiso…; cuando esa u intermedia suena, se escribe con diéresis, como en pingüino.

Se escriben con j

• La terminación -jería: conserjería, cerrajería, etc.
• los tiempos de los verbos cuyo infinitivo lleva esa letra: cruje de crujir o trabaja de trabajar
• las palabras derivadas de otras que llevan j: cajita de caja o herejía de hereje
• las formas verbales con sonido je, ji, si los infinitivos correspondientes no llevan ni g ni j: distrajimos de distraer, dedujimos de deducir, dijimos de decir, etc.

El talento

¿Es el talento innato o adquirido? ¿Se puede tener más de un talento? 

Para K. Anders Ericsson, psicólgo, el talento existe como capacidad innata, aunque el factor fundamental para desarrollarlo es la práctica intensa. Dan Coyle, autor especializado en talento, va más allá al afirmar que es el entorno el que fomenta el impulso del talento.
 
El talento no es solamente lo que distingue a cada persona, sino también lo que nos distingue de la una máquina. También es importante quitar el mito de que al nacer ya eres talentoso o no lo eres. Si el niño potencialmente talentoso no crece en un entorno que fomente su talento será más difícil que lo desarrolle.
 
Vivimos en la era del conocimiento en la que el talento ocupa un lugar destacado. Así, la búsqueda y gestión del talento se convierte en una cuestión clave.
 
Aunque el primer paso de la gestión del talento es, sin duda, el autoconocimiento. Ser consciente de las cualidades que uno tiene y tener la constancia para trabajarlas depende de uno mismo. En el caso de la música, por ejemplo, no se aprecia a simple vista quien dispone de este don, y a base de practicar sale a luz. De la misma forma pasa con las personas del ámbito de la ciencia, la tecnología o la educación, entre otros. 

'El genio se hace con un 1% de talento y un 99% de trabajo' dijo Albert Einstein. 

Ahora bien, hay que tener en cuenta que si tú no crees en tu talento, nadie lo hará por ti. Porque siempre se transmite en función de tu seguridad y porque si no crees en ti será más costoso que mejores en tu talento. 

Apple y su uso educativo

Apple está trabajando en una versión beta de su sistema operativo iOS 9.3., con el objetivo de ofrecer aplicaciones y prestaciones adaptadas a las necesidades de los centros educativos.

 

El sistema operativo, actualmente en prueba, incorporará nuevas funcionalidades en el iPad, uno de los dispositivos móviles más utilizados en las aulas. Los docentes reconocen que se trata de una herramienta dinámica, interactiva y motivadora que facilita la introducción de las TIC en el aula y facilita el diseño de metodologías innovadoras.

Para impulsar su uso en el aula, Apple tiene previsto incorporar un portal para que el docente gestione las apps que se instalan en cada dispositivo; un recurso muy bueno para el sector educativo y una app que permita al profesorado interactuar con el alumnado cuando está impartiendo la materia y gestionar qué elementos se visualizan en todo momento. El objetivo de esta iniciativa es ofrecer una experiencia más personal y adaptada al centro, al profesor y al alumnado.

Una de las principales dificultades para el uso de esta tecnología en el aula es el coste que supone para el centro educativo y la disponibilidad de tablets para todos los alumnos. 

No hay que olvidar que la innovación en la escuela no se limita a los dispositivos y a las apps. La transformación recae en el profesorado que debe ser capaz de adaptar el uso de las TIC a las particularidades del aula, formarse e incorporar metodologías didácticas innovadoras.

Los expertos reconocen que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje y especialmente, sobre la mejora del rendimiento escolar. Aún así, las TIC favorecen que el alumnado esté más motivado, participe más y entienda más la información.

Así será la escuela en 2030

El profesor se convertirá en guía del alumno

El aprendizaje será personalizado, permanente y más caro

Internet será la principal fuente y el inglés, la lengua más hablada

Los sistemas educativos de todo el mundo sufrirán grandes cambios de aquí a 2030 producido por la revolución tecnológica. 

 En los próximos 15 años, Internet va a convertir los colegios en «entornos interactivos» que será diferente a las formas tradicionales de aprendizaje y cambiarán la manera de ser de los profesores, padres y estudiantes. 

En la escuela del futuro, las clases en las cuales el profesor enseña a los alumnos como tenemos hoy en día desaparecerán y el profesor tendrá como principal misión guiar al alumno a través de su propio proceso de aprendizaje. 

El currículo (documento en el que se establecen una serie de contenidos que el alumno debe de aprender en cada curso) estará personalizado a la medida de las necesidades de cada estudiante y se valorarán las habilidades personales y prácticas más que los contenidos académicos. 
Internet será la principal fuente del saber, incluso más que el colegio, y el inglés se consolidará como la lengua global de la enseñanza. La educación será más cara y durará toda la vida.